Εκδόσεις Interbooks

εκδόσεις INTERBOOKS
ΖΩΟΔΟΧΟΥ ΠΗΓΗΣ 51
106 81 ΑΘΗΝΑ
T. 2103633629
F. 2103612010
info@interbooks.gr

  Κατάλογος » ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ » 089-001 στις τιμές περιλαμβάνεται ο ΦΠΑ  
Συγγραφείς
Κατηγορίες Βιβλίων
 ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ 


 ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΡΑΤΗΣΕΩΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ 


 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟΥ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ


 ΕΠΙΣΙΤΙΣΜΟΥ


 ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ


 ΧΡΗΜΑΤΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ


 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ και ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ


 ΔΙΚΑΙΟΥ


 ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 
  noktaΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ


 ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ


 ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ


 ΧΡΗΜΑΤΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ


 ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ


 MARKETING


 ΠΩΛΗΣΕΩΝ


 ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ


 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ


 ΑΓΓΛΙΚΩΝ


 ΛΕΞΙΚΑ


 ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ


 ΔΙΑΦΟΡΑ ΘΕΜΑΤΑ


 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Νέα Βιβλία Περισσότερα
ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ
ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ
44.52EUR
Αναζήτηση
 
Χρησιμοποιήστε λέξεις κλειδιά για την αναζήτηση
(isbn με παύλες).
Προχωρημένη αναζήτηση
Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
[089-001]
26.50EUR
Περιεχόμενα
Περιεχόμενα-Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Ενδεικτικό
Κεφάλαιο
Ενδεικτικό Κεφάλαιο-Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Με την επιστημονική συμβολή
της Χριστίνας Χατήρα και
του Δημήτρη Αλπανέζου

Το βιβλίο περιέχει περιλήψεις, 25 σελίδων, στην αγγλική, γαλλική και γερμανική γλώσσα.



Συγγραφέας
ΒΙΤΑΝΤΖΑΚΗΣ Β. ΝΙΚΟΣ


ΤΕΤΡΑΧΡΩΜΟ ΕΣ/ΚΟ
isbn 960-390-170-9
Έκδοση 2006
Σελίδες 248


Δείτε το στον ΕΥΔΟΞΟ

Τα τελευταία χρόνια το Εκπαιδευτικό Σύστημα της χώρας µας έχει παρουσιάσει σημαντικές βελτιώσεις και στις τρεις βασικές βαθμίδες της Εκπαίδευσης. Δημιουργήθηκαν ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία, ενιαία Λύκεια, Τ.Ε.Ε., Διαπολιτισμικά και Αθλητικά Σχολεία, Σχολεία ειδικής εκπαιδευτικής αγωγής, I.E.K., Σχολεία Δεύτερης ευκαιρίας και το Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Πραγματοποιήθηκε η εισαγωγή πληροφορικής και νέων τεχνολογιών, επιμόρφωσης εκπαιδευτών και επιχειρείται η θεσμοθέτηση και η αξιολόγηση µε ολοκληρωμένα συστήματα δεικτών αφενός µεν της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των εκπαιδευτικών, αφετέρου δε των Σχολικών Μονάδων. Επίσης, αυξήθηκε σημαντικά ο αριθμός των εισακτέων στις Σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ως αποτέλεσμα της δημιουργίας πολλών νέων Σχολών T.E.I. και A.E.I., Κεντρικών και Περιφερειακών.
Οι συνεχείς προσπάθειες των αρμοδίων και υπευθύνων αποδεικνύουν ότι το Εκπαιδευτικό Σύστημα της χώρας µας, παρά τις όποιες αδυναμίες του, επιδιώκει να τοποθετήσει τους εκπαιδευόμενους στο επίκεντρο των παρεχόμενων υπηρεσιών που τους προσφέρει και δείχνει να αφουγκράζεται τις ιδιαίτερες ανάγκες τους, προκειμένου μέσα από τη δημιουργία δομημένων προγραμμάτων να επιδιώξει να τις ικανοποιήσει. Και αυτό είναι εξαιρετικά ενδιαφέρον, αφού στο σύνολο οποιουδήποτε Εκπαιδευτικού Συστήματος τίποτα δεν θα πρέπει να είναι πιο σημαντικό από τους ίδιους τους εκπαιδευόμενους, ανεξάρτητα µε το αν αυτοί είναι παιδιά, έφηβοι ή ενήλικες.
Κατά πόσο όμως, τα εφαρμοζόμενα σήμερα προγράμματα σπουδών και οι διαδικασίες Εκπαίδευσης καλλιεργούν διαχρονικά (στην Πρωτοβάθμια Δευτεροβάθμια & Τριτοβάθμια Εκπαίδευση) χαρακτήρες µε νοοτροπίες και συμπεριφορές Ποιότητας;
Τελικά η Ποιότητα καλλιεργείται στους χαρακτήρες των εκπαιδευόμενων µέσω των θεσμοθετημένων προγραμμάτων σπουδών ή αφήνεται η καλλιέργειά της στην καλή θέληση των εκπαιδευτών, που µέσω της διδασκαλίας τους και της συμπεριφοράς τους, θα προσπαθήσουν να την κάνουν κτήμα των εκπαιδευόμενων;
Αλλά, στην περίπτωση αυτή πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να αναγνωρίζουν τις συχνές αλλαγές των οποίων και οι ίδιοι αποτελούν μέρος, συμμετέχοντας και βελτιώνοντας διαρκώς το σχολικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, µε τρόπο που να επιτρέψει στους σημερινούς μαθητές να µη «χάσουν» το μέλλον στο οποίο θα κληθούν να ενταχθούν αργότερα;
Επίσης, πώς είναι δυνατόν στην Ελλάδα µας όλοι σχεδόν οι τελειόφοιτοι σπουδαστές των Τμημάτων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης όπου διδάσκεται το μάθημα της Ποιότητας, να γνωρίζουν για τον Juran, τον Deming, τον Taguchi κ.ά., αλλά ελάχιστοι να γνωρίζουν για τη συμβολή του Αριστοτέλη, του Πλάτωνα, του Ηρόδοτου, του Περικλή, του Σωκράτη στην Ποιότητα και συγκεκριμένα όπως αυτή εκφράζεται σε επίπεδο βελτιστοποίησης του ατόμου ή της επονομαζόμενης «Προσωπικής Ποιότητας»; Και πώς είναι δυνατόν η άγνοια αυτή να διαιωνίζεται μέχρι και σήμερα, εποχή όπου πολλοί από τους σύγχρονους ειδικούς του Management (των αρχών της Διοίκησης) και της Ποιότητας αναφέρονται συχνά στον Πλάτωνα, τον Αριστοτέλη, τον Σωκράτη, την Ακρόπολη των Αθηνών και στον Χρυσούν Αιώνα του Περικλέους (50 αιώνα π.Χ.), ή ακόμη και στον Μέγα Αλέξανδρο, τον Αχιλλέα ή τον Ηρόδοτο, ενώ πολλές από τις σύγχρονες επιχειρήσεις και Οργανισμούς θέτουν ως όραμά τους τα αποφθέγματά τους και εφαρμόζουν τις μεθόδους τους; Ή ακόμη και όταν ο Δρ. J. M. Juran στο βιβλίο του µε τίτλο «A history of managing for Quality», υιοθετεί την εικόνα του Παρθενώνα ως το πλέον αντιπροσωπευτικό εξώφυλλο;
Η θέλησή µας να απαντήσουμε στα ερωτήματα αυτά µέσω της έρευνάς µας για την Ποιότητα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση θεωρείται ως ελάχιστη συμβολή στη συνεχή βελτίωση του Εκπαιδευτικού Συστήματος της χώρας µας. Και πιστεύουμε ότι καταφέραμε τελικά να μεταφέρουμε στο βιβλίο αυτό ατόφια «τα μηνύματα των καιρών», μέσα από τις απόψεις και προτάσεις των «μαχόμενων» εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνά µας, αλλά και μέσα από τις διαπιστώσεις µας, έτσι όπως αποτυπώνονται στο τελευταίο Κεφάλαιο.

Οι εμπειρίες που αποκτήσαμε, τόσο κατά τη διεξαγωγή της έρευνας όσο και κατά την επεξεργασία των ερωτηματολογίων και την ανάλυση όλων των στοιχείων και παραμέτρων της, μας επιτρέπουν, πλέον των γενικών συμπερασμάτων, να αποτυπώσουμε στο τέλος:
α) ένα σύνολο συγκεκριμένων προτάσεων για βελτίωση της Ποιότητας του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος, και
β) ένα σύνολο προβληματισμών και θεμάτων για περαιτέρω έρευνα, μελέτη και ανάπτυξη από μεμονωμένα άτομα ή μέσω ομάδων εργασίας, ώστε οι ενδιαφερόμενοι να προσπαθήσουν να δώσουν απαντήσεις σε σύγχρονα θέματα που θα βελτιώσουν την Ποιότητα στο Εκπαιδευτικό μας Σύστημα.



QUALITY IN PRIMARY EDUCATION

Nickolas B. Vitantzakis
Continuous efforts by school governing bodies and the Ministry of Education demonstrate that the Greek educational system, despite its imperfections, wishes to concentrate on its pupils and understand their needs. It hopes, by establishing a broad and balanced curriculum, to fulfill these needs. This is an important initiative because nothing is more significant to an educational system than its students, at every age level.

Still, how much do modern teaching and current study programs support and promote Quality in attitudes and performance?

Is the Quality of a student's character refined through well-balanced programs of study, or does it depend on the good will of teachers who try, through both teaching and their own behavior, to instill Quality in their pupils? If this is the case, how can teachers be cognizant of the world's constant change (which they themselves participate in), and continually improve their school's educational environment in a way that prepares students for the future.

In an attempt to answer these questions, we decided to conduct a study on Quality in primary education. The study is only a small contribution to the continuous course of improvement of the Greek educational system. We believe the findings from an analysis of questionnaire responses are indicative of the teachers' points of view, and these communicate the messages of modern society (see last chapter).
Analysis of the questionnaire replies and observations made during the study, in addition to general conclusions, led to the formation of :
a) assumptions and suggestions for improving the Quality of the educational system and,
b) discussion topics for individuals or groups, arising from everyday life, that support and can potentially promote Quality in the educational system.
This study is an attempt to identify Quality elements in the Greek educational system. Specifically, we were interested in verifying the introduction and/or application of elements and procedures that promote and preserve Quality in primary education.

The initiative for the current study arose from a study regarding Quality in higher education which revealed that the academic material (study program) being taught in the Quality Control, Quality Assurance and Total Quality Management courses was only providing students, aged 20-25, with professional qualifications so that they could work after graduating from the university, but in no case could these courses shape personalities and behaviors or form and promote an appropriate mentality. These characteristics are shaped in a much earlier stage, during a person's early development, starting with the influences of family environment and continuing in the first stages of primary education. Consequently, the issue of improving the personal qualities of young individuals must be confronted in a gradual manner starting from the point of entry into our educational system, moving from the bottom to the top of the system - and not vice-versa.

The focus on the primary school was not arbitrary, but took into consideration the "malleable" character of pupils, which makes this level the most appropriate ground for the assimilation of the elements of Quality. Elements, that - being supported by the concurrent formation of their character - are absorbed and adopted as inherent elements rather than as acquired characteristics. Hence, individual pupils do not function as simple receptors of barren information, but actively become part of the process by absorbing and assimilating the aforementioned elements, which gradually become part of their mentality and behavior as these develop, leading eventually to the child's social integration.


LA QUALITE DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Nicolas B. Vitantzakis
Les efforts constants déployés par les autorités compétentes ainsi que les responsables montrent que l'enseignement dans notre pays, malgré tous les points faibles qu'il puisse présenter, vise à placer le corps enseignant au centre des services offerts et apparaît à l'écoute de leurs exigences pour les satisfaire en s'appuyant sur des programmes structurés. L'intérêt de cette démarche est énorme vu que dans tout Système d' Enseignement rien ne devrait être plus importants que les élèves eux-mêmes qu'il s'agisse d'enfants, adolescents ou d'adultes.

Mais dans quelle mesure les programme et les systèmes d'enseignement appliqués actuellement peuvent-ils cultiver dans le temps (dans l'enseignement Primaire, Secondaire ou Tertiaire) des caractères avec une mentalité et des comportements de Qualité?

En fin de compte, est-ce que la Qualité est cultivée dans les caractères mêmes du corps enseignant par le biais de programmes éducatifs institutionnalisés ou est-elle laissée à la bonne volonté des enseignants qui, par le truchement de leur enseignement et de leur attitude, s'efforceront de l'apprendre à leurs élèves?

Notre volonté de donner une réponse à ses questions, avec une recherche sur la Qualité dans l' Enseignement Primaire, doit être considérée comme une infime contribution à l'amélioration constante du Système Educatif de notre pays. Nous estimons avoir en somme réussi à transmettre dans ce livre, sans rien y changer, «les messages de notre temps» tels qu'ils apparaissent au travers des points de vue et des opinions des enseignants qui ont participé à notre recherche ainsi que des conclusions contenues dans le dernier Chapitre.

L'expérience acquise au cours de la recherche tant au niveau de l'élaboration des questionnaires que de l'analyse des données et des paramètres, nous permettent, en plus de conclusions générales, de formuler :

1) un ensemble de propositions précises pour l'amélioration de la Qualité de notre enseignement, et
2) un ensemble de réflexions et de questions susceptibles d'ultérieurs approfondissements en recherches individuelles ou en groupes de travail, afin que les parties impliquées puissent donner une réponse aux grandes questions de notre ère pouvant améliorer la Qualité dans notre Système Educatif.

La présente recherche a été réalisée dans le contexte d'un effort plus large visant à constater dans quelle mesure ont été introduits et s'appliquent éléments et démarches qui promeuvent et assurent la Qualité dans le monde de l 'Enseignement entendu dans son sens le plus large, l'accent étant mis sur l'Enseignement Primaire.

L'idée est partie d'une autre recherche réalisée sur la Qualité dans le cycle tertiaire, laquelle a conclu que les matières enseignées comme Contrôle Qualité, Assurance Qualité ou Gestion de la Qualité Totale, offrent seulement des outils professionnels aux étudiants de 20-25 ans, pour qu'ils deviennent de bons professionnels pour les entreprises dans lesquelles ils travailleront après la fin de leurs études universitaires, mais en aucun cas l'enseignement de ces matières n'est en mesure de cultiver des caractères ou des comportements de Qualité ou de forger les mentalités correspondantes. Tout cela se produit à un âge beaucoup plus jeune sous l'influence du milieu familial et des valeurs préconisées par les parents puis au cours des premiers stades de l'apprentissage des enfants; améliorer la qualité personnelle de chaque jeune suppose par conséquent intervenir progressivement, étape par étape, à la base de notre Système Educatif et non partir du sommet.

Le choix des classes de l'Ecole Elémentaire a été établi sur la base du caractère malléable des élèves qui en font un terrain propice à l'assimilation des références de Qualité dispensées qui - favorisée par la circonstance que ces enfants sont en train de former leur caractère - vivent en osmose et en harmonie avec ce dernier pour devenir des éléments innés et non acquis..

De la sorte, les individus (les enfants) ne sont pas de simples récepteurs d'une communication stérile mais ils y participent activement en acquérant ces références et en les intégrant dans des zones indissolublement liées à la mentalité et au comportement qui se structurent pour les mener, à terme, à leur intégration sociale.

Il y a lieu de signaler que cette recherche n'ayant reçu ni le soutien ni le financement d'aucun organisme, la moindre tentative d'influencer ses conclusions est hautement improbable.



QUALITÄT IN DER GRUNDSCHULAUSBILDUNG

Nikolas B. Vitantzakis
Fortwährende Bestrebungen von Schulbehörden und Bildungsministerium zeigen, dass das Griechische Ausbildungssystem trotz seiner Unzulänglichkeiten Schüler orientiert ist bzw. auf deren Bedürfnisse eingeht. Ferner zielt es durch die Erstellung eines breit gefächerten, ausgewogenenen Lehrplans auf die Erfüllung dieser Bedürfnisse. Es handelt sich hierbei um eine längst fällige Initiative, da es für ein Ausblildungssystem nichts Wichtigeres gibt als seine Schüler, unabhängig von Alter bzw. Ausbildungsstufe.

In wieweit jedoch unterstützen bzw. fördern ein moderner Lehrstil und aktualisierte Lehrpläne die Qualität in Einstellung und Leistung?
Ist die Qualität der charakterlichen Eigenschaften eines Schülers durch einen ausgeglichenen Lehrplan zu beeinflussen oder bleibt sie einzig und allein dem guten Willen der Lehrenden überlassen, die mit ihrem persönlichen Einsatz und Beispiel als Vorbilder agieren und ihre Schüler zum Konzept der Qualität anregen? Sollte dies der Fall sein, wie können Lehrer sowohl die ständige Veränderung der Welt (an dene sie ja auch selbst Teil haben) bewusst wahrnehmen als auch ständig die schulische Ausbildungsatmospäre verbessern und zwar derart, dass die Schüler auf ihr zukünftiges Leben als Erwachsene vorbereitet werden?

Vorliegende Studie zur Untersuchung der Qualität in der Grundschulausbildung ist als ein Versuch angelegt, diese Fragen zu beantworten. Sie stellt allerdings nur ein Fragment im kontinuierlichen Verbesserungsbestreben des griechischen Ausbildungssystems dar. Die Ergebnisse der Fragebögenauswertung werden als repräsentativ für einen Lehrerstandpunkt angesehen, die darüber hinaus die Ansichten der zeitgenössischen Gesellschaft wiederspiegeln (s. letztes Kapitel).
Die Auswertung der Fragebögen, Randbemerkungen während der Durchführung der Studie, aber auch allgemeine Schlussfolgerungen führten u.a. zur Formulierung von:
a) Annahmen und Vorschlägen zur Verbesserung der Qualität des Ausbildungssystems sowie
b) Sich aus dem alltäglichen Leben ergebenden Diskussionsthemen für Einzelpersonen bzw. Gruppen, welche die Qualität im Ausbildungssystem wahren bzw. weiter fördern können.

Bei der vorliegenden Studie handelt es sich um den Versuch zum Nachweis der Qualität im griechischen Bildungssystem. Insbesondere ging es uns dabei um die Verifizierung der Einführung bzw. Anwendung von Elementen und Verfahren, welche die Qualität in der Grundschulausbildung wahren bzw. fördern.

Die Initiative zu vorliegender Studie resultierte aus einer Untersuchung zur Qualität in höheren Bildungsstufen, welche ergab, dass der akademische Studienplan (Lehrplan), nach dem sich der Unterrrichtsstoff in Quality Control, Quality Assurance und Total Quality Management - Kursen richtete, den Kursteilnehmern im Alter zwischen 20 und 25 Jahren nichts weiter bot als berufliche Qualifizierung, die ihnen bei der Ausübung einer Arbeit nach Abschluss des Universitätsstudiums behilflich sein kann; keineswegs jedoch können diese Kurse Persönlichkeitsbildend bzw. Verhaltensformend wirken und eine bestimmte Einstellung fördern bzw. formen. Diese Eigenschaften werden in einem wesentlich früheren Stadium geprägt, und zwar während der frühkindlichen Entwicklung, angefangen bei dem Einfluss aus dem unmittelbaren familiären Umfeld bis hin zu den ersten Jahren der Primärausbildung. Folglich muss die Frage der Verbesserung von persönlichen Charaktereigenschaften junger Personen schrittweise angegangen werden, angefangen beim Schuleintritt, d.h. von der untersten Stufe des Bildungssystems aufwärts und nicht umgekehrt.

Die Fokussierung auf die Grundschulausbildung war keineswegs willkürlich, sondern erfolgte unter Berücksichtigung der Formbarkeit der Charaktereigenschaften von Schülern. Somit wird dieses Ausbildungsniveau zur angemessensten Grundlage für die Aufnahme und Aneignung von qualitativen Elementen. Diese wiederum, weiter gefördert durch die gleichzeitige Formierung der Charaktereigenschaften der Schüler, werden nun ihrerseits aufgenommen und eher als angeboren denn als erlernte Eigenschaften empfunden. Folglich verhalten sich Einzelindividuen nicht wie bloße Rezeptoren sterilen Wissens, sondern werden duch die Aufnahme und Assimilierung o.e. Elemente zu aktiven Teilnehmern an diesem Prozess. Schließlich werden diese Elemente allmählich Teil ihrer eigenen Einstellung und ihrer persönlichen Haltung, was wiederum zur sozialen Integration des Kindes führt.

Αυτό το βιβλίο προστέθηκε στον κατάλογό μας την 06 Τετάρτη, Σεπτέμβριος 2006.
Κριτικές
Καλάθι αγορών  Περισσότερα
Άδειο καλάθι
Δωρεάν αποστολή για αγορές άνω των 70.00EUR
Σύνδεση
Διεύθυνση E-Mail:
Κωδικός:

Εγγραφή
Υπενθύμιση Κωδικού
Ειδοποιήσεις Περισσότερα
ΕιδοποιήσειςΘέλω ειδοποιήσεις για αλλαγές του βιβλίου Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Newsletter
Σημείωση: Αν είστε μέλος συνδεθείτε για να γραφτείτε στη Λίστα Ενημερώσεων.

E Mail

Το όνομά σας



Αποστολές και Επιστροφές |  Όροι Χρήσεως-Πληρωμές | Προσωπικά Δεδομένα |  Η Εταιρεία | Συχνές Ερωτήσεις (FAQ) | Δωροεπιταγές | Επικοινωνία |


ΧΑΡΤΗΣ


Copyright © 2007 octana
Powered by octana